ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7960-746X

Producción Científica

Proyectos

Título del proyecto: Perfeccionamiento Docente en Educación Matemática: Metaanálisis de los Indicadores de Calidad en Primaria y Secundaria
Entidad financiadora: Senacyt
Periodo de ejecución: 2024-2027
Código: FID24-108
Rol: Miembro del equipo de investigación.

Título del proyecto: Pensament computacional i robòtica amb perspectiva de gènere a l’educació infantil i primaria
Entidad financiadora: Generalitat de Catalunya. Departament de Recerca i Universitats. Agencia de Gestió d’Ajuts Universitaris i de Recerca (AGAUR)
Periodo de ejecución: 2023-2026
Código: EDU145/23/000006
Rol: Miembro del equipo de investigación.

Título del proyecto: Propuesta de orientaciones didácticas para la innovación tecnológica en aulas de primer año básico: el uso de Robots Educativos para la enseñanza de la matemática.
Entidad financiadora: Fondecyt iniciación, Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo, Chile.
Periodo de ejecución: 2019-2024
Código: N°11190547
Rol: Investigadora responsable

Título del proyecto: Competencias y Conocimientos del docente de primaria y secundaria para la enseñanza de las matemáticas en modalidad híbrida.
Entidad financiadora: Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación,
SENACYT
Periodo de ejecución: 2021-2023.
Código: 192-2021
Rol: Miembro del equipo de investigación

Título del proyecto: El desafío de formar ciudadanos para la sostenibilidad: un aporte desde la Educación Estadística a la formación del profesorado.
Entidad financiadora: Fondecyt Regular, Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo, Chile.
Periodo de ejecución: 2020-2025
Código: N°1200356
Rol: Coinvestigadora

Título del proyecto: Atendiendo a la Diversidad de Género. Caracterización de las habilidades matemáticas/científicas/tecnológicas en establecimientos municipalizados.
Entidad financiadora: FONIDE, Ministerio de Educación de Chile.
Periodo de ejecución: 2017-2018
Código: FON1700070
Rol: Coinvestigadora

Título del proyecto: Desarrollo de la competencia reflexiva en el contexto de prácticas progresivas de futuros profesores Educación General Básica con Mención en Matemática.
Entidad financiadora: Universidad Católica del Maule.
Periodo de ejecución: 2018-2019
Código: 434218
Rol: Investigadora responsable

Título del proyecto: Validación de turismo matemático como una metodología para desarrollar habilidades y competencias de visualización y modelación.
Entidad financiadora: Universidad Católica del Maule.
Periodo de ejecución: 2018-2020
Código:
Rol: Coinvestigadora

Título del proyecto: Use of the lesson study and the concept of didactic suitability in the development of the comptence in analysis and didactical intervention in the frame of mathematics teachers’ training
Entidad financiadora: Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades del Gobierno de España; área temática de gestión: educación
Periodo de ejecución: 2019-2021.
Código: PGC2018-098603-B-100
Rol: Miembro del equipo de investigación

Título del proyecto: Dispositivos formativos para el desarrollo y evaluación de la competencia en análisis e intervención didáctica en la formación inicial y continua de profesores de matemática de primaria y de secundaria. Su impacto en la realización de prácticas orientadoras a la excelencia y en el desarrollo de la creatividad en los alumnos.
Entidad financiadora: Universidad de Barcelona
Periodo de ejecución: 2018-2019
Código: REDICE18-2000
Rol: Colaboradora del equipo de investigación

Título del proyecto: Desarrollo de la competencia en análisis didáctico en la formación inicial de profesores de matemática de primaria y de secundaria. Su impacto en otras competencias.
Entidad financiadora: MCOC – Ministerio de Economía y Competitividad
Periodo de ejecución: 2016-2018
Código: EDU2015-64646-P
Rol: Miembro del equipo de investigación

Título del proyecto: Desarrollo y evaluación de la competencia en análisis e intervención didáctica en la formación inicial de profesores de matemática de secundaria. Su impacto en el diseño creativo de secuencias didácticas que promuevan la creatividad matemática.
Entidad financiadora: Universidad de Barcelona
Periodo de ejecución: 2016-2017
Código: REDICE16-1520
Rol: Miembro del equipo de investigación

Título del proyecto: Desarrollo de un programa por competencias en la formación inicial de profesores de secundaria de matemáticas
Entidad financiadora: MCOC – Ministerio de Economía y Competitividad
Periodo de ejecución: 2013-2015
Código: EDU2012-32644
Rol: Miembro del equipo de investigación

Propuesta de orientaciones didácticas para la innovación tecnológica en aulas de primer año básico: el uso de Robots pedagógicos para la enseñanza de la matemática, Fondecyt Iniciación N°11190547 periodo 2019-2022 Investigadora responsable.

Desarrollo de la competencia en análisis didáctico en la formación de futuros profesores de matemática de secundaria, Ministerio de Economía y competitividad, España, tres años, 2012, Colaboradora.

Publicaciones

Salinas, C., Seckel, M, J., Breda, A. & Espinoza, C. (2024). Developing computational thinking with beebot robot: articulations with the mathematics curriculum. International Journal of educational methodology, 10(1), 137-149. https://doi.org/10.12973/ijem.10.1.937

Hummes, V. & Seckel, M.J. (2024). Advancing teacher reflective competence: integrating lesson study and didactic suitability criteria in training. Frontiers Education, 9, 1331199. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1331199

Seckel, M.J., Salinas, C., Font, V. & Sala-Sebastia, G. (2023). Guidelines to develop computational thinking using the Bee-bot robot from the literature. Education and Information Technologies, 28, 16127–16151. https://doi.org/10.1007/s10639-023-11843-0

Sala-Sebastià, G., Breda, A., Seckel, M.J.; Farsani, D.; Alsina, À. (2023). Didactic–Mathematical–Computational Knowledge of Future Teachers When Solving and Designing Robotics Problems. Axioms, 12, 119. https://doi.org/10.3390/axioms12020119

Hummes, V., Breda, A., Font, V. & Seckel, M.J. (2023). Improvement of Reflection on Teaching Practice in a Training Course That Integrates the Lesson Study and Criteria of Didactical Suitability. Journal of Higher Education Theory and Practice, 23(14), 208–224. https://doi.org/10.33423/jhetp.v23i14.6395

Vásquez, C., Seckel, M. J. & Rojas, F. (2023). Connecting statis tics education and sustainability: beliefs of Primary Education teachers. AIEM Avances de investigación en educación matemática, 23, 127-146. https://doi.org/10.35763/aiem23.5415

Vásquez, C., Alsina, Á., Seckel, M. J., & García-Alonso, I. (2023). Integrating sustainability in mathematics education and statistics education: A systematic review. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 19(11), em2357. https://doi.org/10.29333/ejmste/13809

Seckel, M. J., Breda, A., Farsani, D., & Parra, J. (2022). Reflections of future kindergarten teachers on the design of a mathematical instruction process didactic sequences with the use of robots. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 18(10), em2163. https://doi.org/10.29333/ejmste/12442

Su, C.S.; Seckel, M.J.; Vásquez, C. (2022). What learning opportunities does the Chilean primary education curriculum offer to train in sustainability? Mathematics Teaching Research Journal, 14(3), 108–132. https://commons.hostos.cuny.edu/mtrj/wp-content/uploads/sites/30/2022/10/What-Learning-Opportunities-does-the-Chilean-Primary-Education-Curriculum-Offer-to-Train-in-Sustainability-4.pdf

Seckel, M.J., Vásquez, C., Samuel, M. & Breda, A. 2022. Errors of programming and ownership of the robot concept made by trainee kindergarten teachers during an induction training. Education and Information Technologies, 27, 2955-2975. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10708-8

Seckel, M.J., Breda, A., Font, V. & Vásquez, C. (2021). Primary School Teachers’ Conceptions about the Use of Robotics in Mathematics. Mathematics, 9, 3186. https://doi.org/10.3390/math9243186

Vásquez, C., García‐Alonso, I., Seckel, M.J. & Alsina, Á. 2021. Education for Sustainable Development in Primary Education Textbooks—An Educational Approach from Statistical and Probabilistic Literacy. Sustainability, 13, 3115.

Samuel, M., Seckel, M.J., Parra, J., Garrido, R. & Cabezas. C. 2021. Teachers’ conceptions about the construction of mathematical concepts in everyday contexts. Acta Scientiae, 23(3), 123-156.

Breda, A., Seckel, M.J., Farsani, D., Fernandes da Silva, J. & Calle, E. 2021. Teaching and learning of mathematics and criteria for its improvement from the perspective of future teachers: a view from the Ontosemiotic Approach. Mathematics teaching research journal, 13 (1), 31- 51.

Samuel, M., Seckel, M.J., Parra, J., Garrido, R. & Cabezas, C. 2021. Teachers’ Perceptions of the Construction of Mathematical Concepts in Everyday Contexts. Acta Scientiae, 23(3), 123-156. http://doi.org/10.17648/acta.scientiae.5615

Seckel, M. J. & Font, V. (2020). Competencia reflexiva en formadores del profesorado de matemática. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 12 (25), 127-144.

Seckel, M.J., Parra, J.H., Vásquez, C. & Bravo, F. (2020). Actitudes hacia la matemática en futuros profesores de educación primaria. Acta Scientiae, 22(1), 23-38.

Vásquez, C., Seckel, M.J. & Alsina, A. (2020). Sistema de creencias de los futuros maestros sobre Educación para el Desarrollo Sostenible en la clase de matemática. UNICIENCIA, 34(2), 16-30.

Hummes, V., Breda, A., Seckel, M.J. & Font, V. (2020). Criterios de Idoneidad Didáctica en una clase basada en el Lesson Study. Praxis y Saber, 11(26), e-0667.

Seckel, M. J. & Font, V. (2020). Competencia reflexiva en formadores del profesorado de matemática. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 12 (25), 127-144. http://doi.org/10.11144/Javeriana.m12-25.crfp

Seckel, M.J., Breda, A., Sánchez, A. & Font, V. (2019). Criterios asumidos por profesores cuando argumentan sobre la creatividad matemática. Educação e Pesquisa, V45, e211926.

Monje, Y., Seckel, M.J., & Breda, A. (2018). Tratamiento de la inecuación en el currículum y textos escolares chilenos, BOLEMA, 32(61), 480-502.

Font, V., Breda, A., & Seckel, M.J. 2017, Algunas implicaciones didácticas derivadas de la complejidad de los objetos matemáticos cuando estos se aplican a distintos contextos. Revista brasileira de ensino de Ciência e Tecnologia, 10(2), 1-23.

Font, V., Sala, G., Breda, A., & Seckel, MJ. 2017, Aspectos históricos presentes en las propuestas de innovación de profesores de básica de matemáticas. Revista brasileira de ensino de Ciência e Tecnologia, 10(3), 16-42

Seckel, M.J., y Font, V. 2015, Competencia de reflexión en la formación inicial de profesores de matemática en Chile, Práxis Educacional, 11(19), 55-75.