ORCID:https://orcid.org/0000-0001-9929-9767
ResearchGate https://www.researchgate.net/profile/Cristina-Rodriguez-87?ev=hdr_xprf
ResearcherID de WoS:https://www.webofscience.com/wos/author/record/H-1021-2015

Producción científica

PUBLICACIONES (WOS) [10 últimos años]

Jiménez, J.E., Rodríguez, C., ….(In press). Validating the Not-So-Simple View of Writing Model in Spanish:A Longitudinal Panel Design Study. Journal of Educational Psychology. (WoS, Q1)

Balade, J., Rodríguez, C., & Jiménez, J. A. (2025). Developmental trajectories of transcription and oral language skills in kindergarten students: The influence of executive functions and home literacy practices. Journal of Intelligence, 13(12), 163. https://doi.org/10.3390/jintelligence13120163 (WoS, Q1)

Peake, C., Rodríguez, C., Sepúlveda, F., Ferreira, R. A., & Guzmán, B. (2025). Early cognitive predictors of mathematical learning disabilities: A longitudinal study from kindergarten to second grade. Research in Developmental Disabilities. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2025.105158 (WoS, Q1)

Crespo, P., Jiménez, J. E., Rodríguez, C., Baker, D. L., & Hernández Cabrera, J. A. (2025). Decoding Strategies in Spanish First-Grade Students at Risk of Reading Difficulties. Learning Disability Quarterly, 0(0). https://doi.org/10.1177/07319487251323587 (WoS, Q3)

Ferreira, R. A., Rodríguez, C., Guzmán, B., Sepúlveda, F., & Peake, C. (2025). The interplay of vocabulary, working memory, and math anxiety in predicting early math performance. Journal of Intelligence. https://doi.org/10.3390/jintelligence13100125 (WoS, Q1)

Montes, L. H., Rocabado, G. A., Ferreira, R. A., & Rodríguez, C. (2025). Attitudes toward chemistry in Chilean university students: Investigating academic performance, sex differences, and emotional satisfaction through the ASCI-UE. Journal of Chemical Education. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.5c00598 (WoS, Q3)

Casanova, A., Rodríguez, C*., Ferreira, R. A., & Miranda, I. (2025). Exploring the association between inhibitory control and mathematical performance in early childhood: A systematic review. Applied Neuropsychology: Child. https://doi.org/10.1080/21622965.2025.2552198 (WoS, Q3)

Rodríguez, C., Barriga, C., Ferreira, R. A., & González, S. (2025). Beyond phonological awareness: Print learning as an early key predictor of reading success in Spanish. Reading and Writing. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s11145-025-10722-z (WoS, Q1)

Rodriguez, C., Gutiérrez, N., Seoane, R. C., González, D., & de León, S. C. (2024). Reading Spanish Prosody: The Role of Word Reading and Syntactic Knowledge. Journal of Literacy Research, 56(2), 102–122. https://doi.org/10.1177/1086296×241244705 (WoS Q2)

Rodríguez, C., Jiménez, J. E., & Balade, J. (2024). The Impact of Oral Language and Transcription Skills on Early Writing Production in Kindergarteners: Productivity and Quality. Early Childhood Education Journal, 53(4),1-11. https://doi.org/10.1007/s10643-024-01670-4 (WoS Q1)

Balade, J., Rodríguez, C., & Jiménez, J. E. (2024). Curriculum-based Measurement for Early Writing Struggles in Kindergarten: A Systematic Review. Psicología Educativa, 30(2), 101–110. https://doi.org/10.5093/psed2024a11 (WoS Q2)

Barriga, C. A., Rodríguez, C., Ferreira, R. A., y Cárdenas-Mancilla, M. H. (2024). Formación de expectativas docentes: rendimiento previo del estudiante y características del profesor como factores explicativos Formation of teacher expectations: Previous student performance and teacher characteristics as explanatory factors. Revista Española de Pedagogía, 82 (288), 359-375. https://doi.org/10.22550/2174-0909.4042 (WoS Q2)

Jiménez, J.A., Rodríguez, C., & Balade, J.(2024). Identifying Kindergarteners At-Risk of Writing Difficulties Based on Foundational Literacy Skills. Reading and Writing 1-28. https://doi.org/10.1007/s11145-024-10518-7 (WoS Q2)

Gordon, R., Ferreira, R. A., Rodriguez, C., & Tolmie, A. (2024). Educational neuroscience: key processes and approaches to measurement. Frontiers in Psychology, 14, 1342147. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1342147(WoS Q2)

Rocabado, G. A., Montes, L. H., Ferreira, R., Rodríguez, C., & Lewis, J. E. (2023). Gathering validity evidence in the development of a new version of the Attitude toward the Subject of Chemistry Inventory (ASCI-UE). Canadian Journal of Chemistry. https://doi.org/10.1139/cjc-2022-0162 (WoS Q3)

Rodríguez, C. & Ferreira, R. A., (2023). To what extent is dot comparison an appropriate measure of Approximate Number System? Frontiers in Psychology, 13, 8324. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1065600 (WoS Q2)

Guzmán, B., Rodríguez, C*. & Ferreira, R. A., (2023). Effect of parents’ mathematics anxiety and home numeracy activities on young children’s math performance-anxiety relationship. Contemporary  Educational Psychology, 72, 102140. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2022.102140  (WoS  Q1)

Montes, L. H., Ferreira, R. A., & Rodríguez, C. (2022). The attitude to learning chemistry instrument (ALChI): linking sex, achievement, and attitudes. Chemistry Education Research and Practice, 23 (3), 686-697. https://doi.org/10.1039/d2rp00038e. (WoS Q1)

Ferreira, R. A., & Rodríguez, C. (2022). Effect of a Science of Learning Course on Beliefs in Neuromyths and Neuroscience Literacy. Brain Sciences, 12(7), 811. https://doi.org/10.3390/brainsci12070811 (WoS Q3)

Montes, L., Ferreira, R, & Rodríguez, C. (2022). Actitudes hacia la química de estudiantes chilenos de secundaria: Un estudio de métodos mixtos.  Enseñanzas de la Ciencia, 40(2), 89-107. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3497 (WoS Q2)

Guzmán, B., Rodríguez*, C. & Ferreira, R. A., (2021). Longitudinal performance in basic numerical skills mediates de relationship between socio-economic status and Mathematics anxiety: Evidence from Chile. Frontiers in Psychology, 11, 611395. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.611395 (WoS Q1)

Rodríguez, C., Jiménez, J.E., de León, S., & Marco, I. (2021). Multimedia Battery for Assessment of Cognitive and Basic Skills in Mathematics (BM-PROMA). JOVE-JOURNAL OF VISUALIZED EXPERIMENTS, (174). https://doi.org/10.3791/62288 (WoS Q3)

Guzmán, B, Rodríguez, C*., Ferreira, R & Hernández-Carbera, J.A.  (2021). Psychometric properties of the Revised Child Mathematics Anxiety Questionnaire (CMAQ-R) for Spanish speaking children. Psicología Educativa, 27(2), 115-122 (WOS Q2, IF:1.613) https://doi.org/10.5093/psed2020a17 (WoS Q4)

Rodríguez, C., Sepúlveda, F., Peake, C., y Hernández-Cabrera, J.A. (2020). Number processing skill trajectories in children with specific language impairment. Psicothema, 32(1), (92-99) http://doi:10.7334/psicothema2019.104 (WoS  Q1)

Espinosa, C., Rodríguez, C*., y Ferreira, R.A. (2019). Factors that bias teacher expectations: The case of Chile. Revista Latinoamericana de Psicología, 51(3) https://doi.org/10.14349/rlp.2019.v51.n3.4 (WoS Q3)

Sepúlveda, F., Rodríguez, C., y Peake, C. (2019). Differences in symbolic and non-symbolic early numeracy competencies in 6- to 7-year-old Chilean students, considering socioeconomic status of schools. Early Education and development. Doi: 10.1080/10409289.2019.1609819. (WoS Q3)

Guzmán, B, Rodríguez, C., Sepúlveda, F & Ferreira, R (2019). Number sense abilities, working memory and RAN: A longitudinal approximation of typical and atypical development in Chilean children. Revista de Psicodidactica, 24 1, 62-70. https://doi.org/10.1016/j.psicoe.2018.11.003. (WoS Q1)

Crespo, P., Jiménez, J.E., Rodríguez, C. & Baker, D.L. (2018)​ ​Differences in Growth Reading Patterns for at- risk Spanish-Monolingual Children as a Function of a Tier 2 Intervention. ​The Spanish Journal of Psychology, 21(4), 1-16. (WOS Q4, IF: 0.629)

Montes, L., Ferreira, R., & Rodríguez, C. (2018). Explaining secondary school students’ attitudes towards chemistry in Chile. Chemistry Education Research and Practice, 19, 2, 533-542 https://doi.org/10.1039/c8rp00003d (WOS Q2, IF: 2.285)

Peake, C., Jiménez, J.E., & Rodríguez, C (2017). Data-driven heterogeneity in Mathematical Learning Disabilities based on Triple Code Model. Research in Developmental Disabilities, 71 130-142.  https://doi.org/10.1016/j.ridd.2017.10.005 (WOS Q1, IF: 1.82)

Rodríguez, C. y Jiménez, J. E. (2016). ¿Qué habilidades cognitivas y numéricas definen mejor las dificultades de aprendizaje en matemáticas? Estudios de Psicología, 31(1), 124-134. https://doi.org/10.1080/02109395.2015.1129825 (WOS Q4, IF: 0.418)

Rodríguez, C. & Villarroel, R. (2016). Predicting handwriting status   through spelling process, Journal of learning disabilities.  Journal of Learning Disabilities, 50(5), 504-510 http://dx.doi.org/10.1177/0022219416633863 (WOS Q1, IF: 2.341)

Rodríguez. C., van den Boer, M., Jiménez, J.E., & de Jong, P. (2015). Developmental changes in the relations between RAN, phonological awareness and reading in Spanish children. Scientific studies of reading, 19, 279-288. https://doi.org/10.1080/10888438.2015.1025271. (WOS Q1, IF: 2.328)

Jiménez J.E. Rodríguez, C., et al. (2015). Teacher´s implicit theories of learning to read: A cross-cultural study in Iberi-American countries, Reading & Writing: An Interdisciplinary Journal, 28, 1355-1379. https://doi.org/10.1007/s11145-015-9574-z  (WOS Q1, IF: 1.643)

Jiménez J.E., Gove, A., Crouch, L., y Rodríguez, C. (2014). Estructura interna y baremación de la adaptación española del EGRA (Early Grade Reading Assessment) para la evaluación temprana de la lectura, Psicothema, 6,  531-537. https://doi.org/10.7334/psicothema2014.93 (WOS Q2, IF:1.210)

PUBLICACIONES (SCOPUS)

Terry et al. (2023). Data from an International Multi-Centre Study of Statistics and Mathematics Anxieties and Related Variables in University Students (the SMARVUS Dataset). Journal of Open Psychology Data, 11(1). https://doi.org/ doi: 10.5334/jopd.80

(Scopus)

Jiménez, J.E., Guzmán, R., Ortiz, M.R., Díaz, A., Estévez, A., García, E., Hernández – Valle, Muñetón, M., Naranjo, F., Rodrigo, M., Rodríguez, C., y Rojas, E (2009). Validez discriminante de la Batería Multimedia Sicole-R-Primaria para la evaluación de procesos cognitivos asociados a la dislexia. Revista de Investigación Educativa, 27, 49-71. (Scopus) ISSN 1989-9106 versión en línea

Cáceres Sandoval, M., Sepúlveda, F. y Rodríguez, C. (2020). Estandarización del Instrumento EGMA para la evaluación de habilidades numéricas iniciales en estudiantes de educación básica de Chile. Estudios Pedagógicos, 46(1), 301-318.  doi:10.4067/S0718-07052020000100301

Bizama, M., Saldaño, D., & Rodríguez, C. (2019). Fluid Intelligence, Working Memory, Reading Fluency and Comprehension in Chilean School Children. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 17 (2), 295-316. ISSN:1696-2095

Suárez, N., Rodríguez, C., O’Shanahan, y Jiménez J.E. (2014). ¿Qué teorías sobre el aprendizaje de la lectura se atribuyen los profesores que enseñan a leer con diferente metodología?,  European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 4, 55-65. (Scopus) ISSN 2254-9625 versión en línea

PROYECTOS FONDOS EXTERNOS

Estimulación temprana de habilidades regulatorias claves del desarrollo cognitivo, emocional y social: enriqueciendo la etapa de educación parvularia. FONDECYT REGULAR 1260663, Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo. 2026-2030. Co-Investigadora..

Interacciones entre estilo de vida y rendimiento académico en estudiantes universitarios: Un estudio longitudinal multidimensional con integración de datos neuroconductuales. FONDECYT REGULAR 1261923, Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo. 2026-2030. Co-Investigadora.

Desarrollo y validación de medidas basadas en el curriculum para identificar estudiantes con dificultades y monitorear el progreso en lectura, escritura y matemáticas. Ministerio de Ciencia e Innovación de España (Ref. PID2024-156511OB-I00, IR. Juan E. Jiménez) 2025-2028. Co-Investigadora.

Procesos cognitivos y emocionales vinculados al aprendizaje de las matemáticas en niños con y sin dificultades específicas de aprendizaje. FONDECYT REGULAR 1240552, Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo. 2024-2028. Investigadora Responsable.

Millennium Nucleus for the Science of Learning. NCS2022_026. Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo-Milenio 2022-2026.  Directora Alterna.

Habilidades de transcripcion, linguisticas y funciones ejecutivas en el desarrollo de la escritura en una ortografia transparente. Proyectos de I+D+i – Retos Investigación, Ministerio de Ciencias, Innovación y Universidades. Ref. PID2019-108419RB-I00. 2020-2025. Investigadora Responsable.

The role of emotion and linguistic context in the acquisition of concrete and abstract words in a second language: Behavioural and electrophysiological evidence FONDECYT REGULAR 1200268, Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo. 2020-2024 (Extendido). Co-Investigadora.

Bases del desarrollo de habilidades numéricas: cambio de perspectiva, del procesamiento de las numerosidades a la percepción de las magnitudes continuas FONDECYT REGULAR 1191589, Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo. 2019-2024 (Extendido). Investigadora Responsable.

Specific learning disabilities: multimedia diagnosis and intervention. Subprograma Estatal de Incorporación, del Programa Estatal de Promoción del Talento y su Empleabilidad. Ministerio de Economía y Competitividad. RYC-2014-16948. 2016-2021. Investigadora Responsable.

Identificación de factores explicativos en la aparición de la comorbilidad entre las dificultades específicas de aprendizaje en lectura y las dificultades específicas de aprendizaje en matemáticas desde una perspectiva longitudinal. FONDECYT REGULAR, Ministerio de Educación del Gobierno de Chile. 1161213. 2016-2019. Investigadora Responsable.

Sistema basado en web para la formación en un modelo   de respuesta a la intervención (RTI): prevención e instrucción en dificultades de aprendizaje en escritura. Programa Estatal De Investigación, Desarrollo E Innovación Orientada A Los Retos De La Sociedad, Ministerio de Economía y Competitividad, PSI2015-65009-R, 2016-2018. Co-investigadora.

Sistema de aprendizaje tutorial para la formación en un Modelo de Respuesta a la Intervención (RtI): prevención e instrucción temprana de las DA en matemáticas.  Ministerio de Economía y competitividad (Subprograma Proyectos de Investigación Fundamental no Orientada), (Ref. EDU2012-35098) 2 años, 2013-2016. Aplicado. Co-investigadora.

The role of phonological awareness and rapid automatized naming in acquisition and development of reading in two languages that differ in their orthographic transparency and syllable complexity: Spanish and Dutch. Programa Nacional de Recursos Humanos de Investigación, Plan Nacional de Investigación Científica, Desarrollo e Innovación Científica. 2 años, 2012-2014. Aplicado. Investigadora principal.

Formative assessment of writing in early grades. Subprogramas de acciones complementarias a proyectos de investigación fundamental no orientada. (Ref. EDU2010-11968-A). 1 año, 2011. Básico. Co-investigadora.

Evaluación de los procesos cognitivos en la lectura mediante ayuda asistida a través de ordenador en población escolar de Educación Primaria en Ecuador. Agencia Española de Cooperación con Iberoamérica (AECI). Programa PCI-Intercampus. 1 año, 2011. Aplicado. Co-investigadora.

Adaptación y validación de aplicaciones tecnológicas para la evaluación y mejora de los procesos cognitivos y de comprensión lectora en población de jóvenes adolescentes mexicanos y españoles. Agencia Española de Cooperación con Iberoamérica (AECI). Programa PCI-Intercampus  (Ref.: A/023390/09). 1 año, 2010.  Aplicado. Co-investigadora.

Integrando creencias y prácticas sobre enseñanza de la lectura en un sistema tutorial de ayuda asistida por ordenador para la formación del profesorado” Plan Nacional I+D+I (Feder y Ministerio de Ciencia y Tecnología, Ref.: PSI2009-11662; REF. CONT. 1802750906). 3 años, 2009-2011.Aplicado. Co-investigadora.

Transferencia de conocimientos a la empresa en materia de evaluación y tratamiento asistido a través de ordenador en las dificultades específicas de aprendizaje de lectura y matemáticas. Ministerio de Ciencia e Innovación. Proyectos de investigación orientada a la transmisión de conocimientos a la empresa (TRACE PET2008_0225). 3 años, 2009-2011. Aplicado. Co-investigadora.